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作者:左汶骏     时间:2018-12-11

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同时,该区名校弱校“一家亲”策略的推进让优质资源得以扩展。江洲路小学地处海陵老城区的西部,学生主要来源于周围的任景村、景光村,大都是附近菜农的孩子。从2010年秋季学期开始,该校已与大浦中心小学整体合并,成为大浦中心小学的西校区。在学校管理中,两校区实行“教师统一调配、教学统一安排、教科研统一组织”。本学期,负责教科研工作的副校长窦平分管西校区教育教学工作,同时抽调4位语文、数学骨干教师到西校区担任一年级教学工作。现在,备课、听课、教学常规检查两校区集中进行,示范课、课题研究、名师培养两校区集中组织,原来的两所学校已经切切实实地成为了一所学校。家住景光南苑的王梅女士,以前一直为女儿上学犯愁。而今她非常称心,她说,现在孩子在家门口就有好学校上了。

在天津访问期间,代表团还参观了周恩来邓颖超纪念馆。面对周恩来和邓颖超的画像,竹内一彦写下了“中日友好,永远友谊,樱花之缘,永远颂扬”的留言。

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随着社会的发展,北大急剧膨胀起来,无论是学校建设还是学生人数都远非当年可比,旁听生们也水涨船高地增多了。前些时候我看到北京电视台作的一期关于北大旁听生的专题节目,知道他们还有一个高雅而专业的称呼:“北大游学者”,很少看电视的我饶有兴趣地看完了节目,一方面为游学者的执着和艰辛所感动,另一方面也为自己的母校给这些心中仍保持一份理想的人们一个身心的家园而感到自豪,心想“这毕竟是北大啊”。可如今听说北大也要“清理门户”,心中顿时涌起一股失落之情,为这些游学者即将失去的根,也为母校渐行渐远的传统。

小徐觉得,事情出在托儿所,是老师没有起到应有的监护的义务,应当承担责任。而且,小徐后来也了解到,托儿所并没有办学资质,幼儿园的大部分老师也没有从业资格。

新华网郑州1月6日电(记者李丽静)记者从河南省郑州市政府获悉,今年1月1日开始实施的《郑州市城市低收入家庭救助实施办法(试行)》规定,城市低收入家庭子女考入大学可一次性获救助4000元。

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明明只是如今提前“上班”孩子中的一个。省政府第二幼儿园的高园长向记者介绍,在幼儿园大班中,家长为了让孩子能够适应即将面临的小学生活,大部分都提早为孩子选择了很多的辅导班,而且近几年还有年龄段越来越提前的趋势。如果这种超前教育是以牺牲孩子的正常快乐为代价,让孩子完全没有了与同伴玩耍和游戏的时间,那就得不偿失了。毕竟,孩子的童年只有一次。

在美国,迄今最大规模的关于儿童保育对发展影响的研究显示,接受过集体保育,如上幼儿园的儿童,上学后更有可能表现出攻击性和破坏性行为,这一负面影响会一直持续到12岁。

据《新闻晨报》2007年报道,截至2006年年底,上海高校共设有1040个本科专业,比2001年的576个本科专业增长了81。据统计,上海35所高校中,有29个专业设置在10所以上学校中。英语专业有27所高校设置,国际经济与贸易有25所,计算机科学与技术为24所,信息管理与信息系统22所,金融学21所。

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一位站在二楼栏杆旁戴眼镜的男生抢先得到了提问机会,他向总理提出如何克服学习中急功近利的问题。“你问得很好。”温家宝说,“有一位哲人说过,没有好的教育和环境,就出不了人才。我们正在制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要就是要解决教育和环境的问题。但我想,学生自身的努力是成才的根本。同学们一定要牢牢记住,进入大学只是人生新的起点,而不是终点。你们眼前的路还很长,甚至充满坎坷,需要有远大的理想和坚韧不拔的意志才能成才。”

实践服务团赶到井头镇时正逢镇上赶集的高峰时间,队员们来不及放下行李,就在井头镇的集贸市场门前摆摊设点,开展义诊、医疗咨询、维修电器等活动。得知维修家电不花钱,完全免费,乡亲们纷纷将有故障的家电送到科技队维修服务点。不能转的电风扇、没有图像的电视机、有电路故障的电暖炉等摆满了服务点的桌子。来自井头镇西湖村的一位老大爷,走了6里多路赶到服务点,请队员们帮忙维修一台红灯牌旧收音机。他指着收音机说:“这个东西可有年头了,我就是舍不得扔。”听了这话,旁边另一位老大爷感慨地说:“在外面的家电维修部维修电器,光打开外壳就要几十元,换一个小零件最少也得好几元。”正在细心检查收音机电路的队员陈泉停下手中的活,微笑着说:“老大爷,其实这东西没什么大问题,只是换几个小零件就好了。您放心,一定给您修好。”

进入新世纪以来,我们的音乐教学似乎太华丽了。不仅是教育教学思想过于泛滥和超前,教学手段也变得空前现代化,越来越多的教师忘却或丢弃了朴实的教学方式。然而,华丽的教学却并没有带来高效率,反而因为教学效果不尽如人意,引发了广泛争议。这就是教学的“华而不实”。笔者认为,当前的音乐教学要回归朴实,在朴实中升华音乐教学的生命本质。

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  BBS是人们进行网上交流讨论的重要形式,其形式活泼、自由。由于拥有较强的隐蔽性与互动性,BBS可以打消人们的种种顾忌,使作者畅所欲言、自由表达。来自BBS的教研讨论,可以较为真实地反映人们对于教研的真实态度与真实想法。  本人偶尔浏览了“马小在线”校园网网站,读到了两位教师在校园BBS上发的关于教师学历培训和学校教科研方面的帖子,令人深思。现摘录如下,以飨读者。  贺勇(教师):静心回顾这几年老师们的工作,从表面层来看,大都是认真负责的,也确实涌现出了蒋华、沈小伟等学习型、科研型人才。但如果从内在层面来认真反思一下,却也不免有许多令人痛心的问题。本人乃一普通教师,在这里姑且大胆妄言几句,真实与否,读者自鉴。  贫乏。现在许多同志是大专或本科毕业,这种学历对于小学教师来说确实已经够高的了,但我们扪心自问,这张文凭里到底有多少含金量?通过这种自学进修,你的知识水平与专业技术到底提高了多少?恐怕很少有人能底气十足吧!不过,文凭这个东西用来撑撑门面还是必要的。现在的教师必须知识全面、博学多才、有开阔的人文视野和深厚的教育理论功底,这一切都要求教师们不断地读书、学习、思考,不断地吸取营养。然而,现在有多少人平时能经常静下心来读一点书、研究一些问题、写一些文章呢?这种“孤寂与熬人”恐怕很少有人能坚持得了,哪里有唠家常、讲笑话那么津津有味。由于缺少读书学习,许多老师的知识水平是如此的贫乏。记得一位语文老师连“唐宋八大家”都说不上几个,“初唐四杰”从没听说过也就不足为奇了。但“语文教师写一篇下水作文也要参考作文书”的状况还是让人觉得有些悲哀!由于自身知识的贫乏,许多老师上课所能做的只是把教材教参上的那一套贩卖给学生,只是贩卖得稍微艺术一点而已。“误人子弟”的事大概我们主观上谁都不想干,所以不时自我警醒一下还是需要的。  盲目。“什么是真正的教育?我们今天的教育到底要培养什么样的人?今天我们怎样做教师?”很多人觉得这类大问题与我们这些小人物没有多少直接关系,所以也懒得去思考,或者根本就没有能力去思考。思考的缺失,往往给我们带来教育观念与教学工作的盲目。这些年来,教育改革的浪潮一波一波地来,一会儿严厉抨击应试教育,说要淡化分数,着重培养学生的素质,一会儿又说文化成绩是最重要的素质,搞素质教育绝不是不要分数;一会儿取消期中考试,不搞统测,一会儿市调研、区调研、片调研接踵而来,把学生折腾得喘不过气来。学校在音、体、美或书法等方面培养了学生的一些技能,就说是素质教育出了成果,就说这是学校的特色,我看这些观念也未必科学。动物园里的一些动物经过训练也能掌握好多项目,你会说它们的素质真高吗?作为普通的教师,我们唯一能做的就是循规蹈矩地按上级的要求去完成任务,跟在权威们的思想后面跑着,看不清自己所走的路,他们说走对了就是走对了,说走错了那就是走错了。  造假。现在最时髦的事情就是写教育教学论文了,这可是衡量一个教师水平、能力、业绩的重要指标,什么职称晋升、工作评优、岗位考核都离不了它。现在一批年轻教师们也着实了得,在繁忙的工作之余三天两头就能弄出一篇论文来,而且基本不打草稿,中奖率却是高得惊人,其水平就连专业教育科研工作者也望尘莫及。年长教师们可就“差”了一点,有的一个学期好不容易写出篇经验体会式的论文来,但参评结果往往是竹篮打水一场空,于是干脆不写了,让你们年轻人去忙活吧。我也是一个属于缺少点写作细胞的人,往往写出一篇文章来要绞尽脑汁花上几个星期的时间,但基本不得奖。好在我还算虚心,向同行们讨教了一些创作经验,近年来竟然也获得了一些奖。在为自己的“进步”激动之余,我在内心深处也禁不住感到了一丝茫然与悲哀!反思不是一件愉快的事情,它会让人感到疼痛和难堪。但反思能让我们从不知不觉的迷茫中醒来,醒来了就有事可做,有路可行!  蒋华(教科室主任):贺老师的反思,虽切中时弊,但过于悲观,我个人认为,与其在消沉中自怨自艾,不如在夹缝中奋而求生。  贺老师谈到的第一条:文凭问题。确实现在通过自学或函授得到的文凭含金量值得怀疑,但这并不能成为我们就此罢学的理由。因为含金量不足,所以我们就连大专也不要读了,本科更不必了?我现在想问的是,在师范里你又学到了哪些“十分”有用的东西呢?是不是师范也不必读了?再推而广之,你中学里学的那些东西,如英语、化学、物理、政治等,你现在还有多少用得着?那是不是中学也不要读了?幼儿园学的东西现在更没用了,是不是幼儿园就可以取消了?读书也好,进修也好,不能过于“功利”,有的东西看似没用,但它在不知不觉中塑造着你的人格,陶冶着你的情操,改变着你的人生。话又说回来,进修所得的文凭就真的缺少“含金量”吗?不见得!华罗庚没读过正规的学校,但他通过自学成为了伟大的数学家;高尔基也没有上过学,也自学成为了作家。所以自学进修获得的文凭不一定没有含金量,关键在于你学习的出发点。我们的出发点很明确:就是为了一张文凭!如此功利的出发点怎能不产生功利的结果呢?但不可否认,即使如此功利的做法,我们在学的时候毕竟也学到了点东西吧!我又要问一句:现在正规大学里的正规大学生,他们在大学里又学到了什么呢?他们每个人的文凭含金量都很高吗?我们到XX大学城去走走看看不就知道了?  再说贺老师的第二条:盲目。不错,现在的教育确实很急功近利,确实花样不断,确实一会儿一个浪潮。请问贺勇,我们小时侯学到的东西多,还是现在的学生学到的东西多?50年前的小学教育质量好还是现在的小学教育质量好?教育整体是在发展的,我们不能否认这一点。当然现在的教育确实存在很多问题,确实让我们看不清,但正是因为存在问题,所以我们作为教育工作者更不能袖手旁观,更不能悲观失望,我们要勇敢地投身于热潮之中,哪怕那是漩涡,哪怕那是暗流,哪怕那是狂涛,我们也要去熟悉它,去掌握它,去征服它,去驾驭它,这样我们才能在力所能及的范围内实现我们的教育理想。悲观和等待是没有前途的!投身其中,自然会感受其中的规律,看似千变万化的浪潮其实自有它产生、发展的道理。  再看第三条:造假问题。造假确实是个大问题,整个社会是个功利的社会,原先是商品造假,现在论文成了评选称号、晋升职务的关键条件,它也成了商品。既然成了商品,于是也出现了造假。我作为教科室主任,对于论文造假可能了解得更多一点。我经常开玩笑地对老师们说:到了交论文的最后两天时,我们马杭小学日产论文30篇,整个武进区日产论文300篇。大部分老师为了论文获奖不惜造假,有的就是网上原封不动地搬下来。哦,对了,不能算原封不动,至少改了学校和姓名。但是也有一部分老师的论文是经过了自己的思考,经过了自己的加工,有很多已经不能算是“抄”的了。在这思考、加工的过程中,一些理论被消化成了他个人的智慧,他就进步了。只不过有的老师是今天模仿,明天就创造,所以他就不断取得进步,甚至成为大师;有的老师则是今天模仿,明天还是模仿,所以他就始终停留在模仿的层次;而有的老师是今天“借用”,明天还是“借用”,最终也只会“借用”,而“借用”总有一天会穿帮的。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

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